MODELO - EOCA - ENTREVISTA OPERATIVA

MODELO DE : 

EOCA - ENTREVISTA OPERATIVA CENTRADA NA APRENDIZAGEM

Nome:___________________________________________________________________

Idade____________________________________________________________________

Gostaria que você mostrasse o que sabe fazer, o que te ensinaram e o que aprendeu...

Escolaridade do aluno: ______________________________________________________

Alguma repetência? (     ) sim   (    ) não Qual?__________________________________

Disciplina favorita? _________________________________________________________

Por quê ?_________________________________________________________________

Desde quando?____________________________________________________________

Disciplina de que não gosta?_________________________________________________

Por quê?_________________________________________________________________

Desde quando?____________________________________________________________

Disciplina(s) indiferente(s)____________________________________________________

Sempre foram essas?        (        ) sim (        ) não

Por quê?_________________________________________________________________

O que deseja fazer quando crescer?___________________________________________

Por quê?_________________________________________________________________

Como foi sua entrada na escola atual?__________________________________________

________________________________________________________________________

Teve outras? ( ) sim ( ) não Como foi?_____________________________________

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Você sabe por que está aqui comigo hoje? ( ) sim ( ) não

O que achou da idéia?______________________________________________________

Você quer estar aqui ou veio porque sua mãe, o colégio ou o seu professor o obrigou?

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Eles têm razão? ( ) sim ( ) não

Se pudesse e tivesse que fazer algo para um aluno que se parecesse com você em sala

de aula, o que aconselharia, a fazerem:

Aos pais:_________________________________________________________________

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Aos professores:___________________________________________________________

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Você gosta de:

Use este material, se precisar para mostrar-me o que você sabe a respeito do que sabe

fazer, do que lhe ensinaram e o que aprendeu. Desenhe, escreva, faça alguma coisa que

lhe venha à cabeça.

                                                             ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO

Marque as questões observadas em relação à temática:

(   ) fala muito durante todo o tempo da sessão

(   ) fala pouco durante todo o tempo da sessão

(   ) verbaliza bem as palavras

(   ) expressa com facilidade

(   ) apresenta dificuldades para se expressar verbalmente

(   ) fala de suas idéias, vontades e desejos

(   ) mostra-se retraído para se expor

(   ) sua fala tem lógica e sequência de fatos

(   ) parece viver num mundo de fantasias

(   ) tem consciência do que é real e do que é imaginário

(   ) conversa com o terapeuta sem constrangimento

Observação:

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Em relação à dinâmica (consiste em tudo que o cliente faz)

( ) o tom de voz é baixo

( ) o tom de voz é alto

( ) sabe usar o tom de voz adequadamente

( ) gesticula muito para falar

( ) não consegue ficar assentado

( ) tem atenção e concentração

( ) anda o tempo todo

( ) muda de lugar e troca de materiais constantemente

( ) pensa antes de criar ou montar algo

( ) apresenta baixa tolerância à frustração

( ) diante de dificuldades desiste fácil

( ) tem persistência e paciência

( ) realiza as atividades com capricho

( ) possui hábitos de higiene e zelo com os materiais

( ) sabe usar os materiais disponíveis, conhece a utilidade de cada um

( ) ao pegar os materiais, devolve no lugar depois de usá-los

( ) não guarda o material que usou

( ) apresenta iniciativa

( ) ocupa todo o espaço disponível

( ) possui boa postura corporal

( ) deixa cair objetos que pega

( ) faz brincadeiras simbólicas

( ) expressa sentimentos nas brincadeiras

( ) leitura adequada à escolaridade

( ) interpretação de texto adequada à escolaridade faz cálculos

( ) escrita adequada à escolar

Observação:

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Em relação ao produto (é o que o sujeito deixa registrado no papel)

( ) desenha e depois escreve

( ) escreve primeiro e depois desenha

( ) apresenta os seus desenhos com forma e compreensão

( ) não consegue contar ou falar sobre os seus desenhos e escrita

( ) se nega a descrever sua produção para o terapeuta

( ) sente prazer ao terminar sua atividade e mostrar

( ) demonstra insatisfação com os seus feitos

( ) sente-se capaz para executar o que foi proposto

( ) sente-se incapaz para executar o que foi proposto

( ) os desenhos estão no nível da idade do entrevistado

( ) prefere matérias que lhe possibilite construir, montar criar’

( ) fica preso no papel e lápis

( ) executa a atividade com tranqüilidade

( ) demonstra agressividade de alguma forma em seus desenhos e suas criações

ou no comportamento

( ) é criativo(a)

Observação:

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EOCA - ENTREVISTA OPERATIVA CENTRADA NA APRENDIZAGEM

Conclusão:

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DATA

ASSINATURA DO PSICOPEDAGOGO

SUGESTÕES PARA O DIGANÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO

               

                         Segundo Simaia Sampaio  --  Organizado  -  Por  Rosinete Oliveira

 1ª SESSÃO     

       

Entrevista contratual

Pais ou responsáveis

A história da queixa

50 minutos cada sessão

Assinatura do contrato

2ª SESSÃO -   ANAMNESE

 Entrevista com os pais sobre a história pregressa da criança. Deve ser aberta, situacional e histórica.

3ª SESSÃO  -  SUGESTÃO  DE JORGE VISCA

     EOCA COM O SUJEITO

4ª SESSÃO -   SUGESTÃO DA CHAMA  T / WIES

     HORA DO JOGO

5ª SESSÃO -     APLICAÇÃO DAS PROVAS OPERATÓRIAS  e 

                                                           PROVAS DE CONSERVAÇÃO DE:

Conservação da quantidade de matéria
Conservação de quantidade de líquidos
Conservação de pequenos conjuntos discretos de elementos

Conservação de superfície
Conservação de volume
Conservação de peso

Conservação de comprimento

OPERATÓRIAS PARA O PENSAMENTO FORMAL

Combinação de fichas

 Permutação de fichas

 Predição

6ª SESSÃO   -   APLICAÇÃO DAS  PROVAS DE CLASSIFICAÇÃO/ SERIAÇÃO

PROVAS DE CLASSIFICAÇÃO:
 Mudança de critério - Dicotomia
 Quantificação de Inclusão de classes

 Intersecção de classes

SERIAÇÃO 

Seriação de palitos

 7ª SESSÃO  -    APLICAÇÃO DAS TÉCNICAS PROJETIVAS

Técnica da pareja educativa

Técnica do rabisco
Técnica do desenho da pessoa humana

8ª SESSÃO  -    APLICAÇÃO DAS TÉCNICAS PROJETIVA

Técnica do desenho da família

Técnica do eu

Coleção de bonecas

Desenho livre

9ª SESSÃO -    APLICAÇÃO DAS PROVAS PEDAGÓGICA

Analise do material escolar

Produções escritas abrangendo língua portuguesa e conhecimentos matemáticos, lógica e noções ;Também podem ser feitos Testes psicomotores caso o sujeito apresente sinais de distúrbios psicomotores ou encaminhado para um psicomotricista.

  

10ª  SESSÃO-   DEVOLUÇÃO COM O SUJEITO, pais e escola (sempre nesta ordem)

REFERENCIAS:

CHAMAT, Leila S. José. Teste de Diagnostico psicopedagógico. O diagnostico clínico na abordagem interacionista. Editora Vetora,  São Paulo, 2004.

ESTUDO DE CASO

                             ESTUDO DE CASO

O estudo de caso trata-se de uma abordagem metodológica de investigação especialmente adequada quando procuramos compreender, explorar ou descrever acontecimentos e contextos complexos, nos quais estão simultaneamente envolvidos diversos fatores. Yin (1994) afirma que esta abordagem se adapta à investigação em educação, quando o investigador é confrontado com situações complexas, de tal forma que dificulta a identificação das variáveis consideradas importantes, quando o investigador procura respostas para o “como?” e o “porquê?”, quando o investigador procura encontrar interações entre fatores relevantes próprios dessa entidade, quando o objetivo é descrever ou analisar o fenómeno, a que se acede diretamente, de uma forma profunda e global, e quando o investigador pretende apreender a dinâmica do fenómeno, do programa ou do processo. 

Assim, Yin (1994:13) define “estudo de caso” com base nas características do fenómeno em estudo e com base num conjunto de características associadas ao processo de recolha de dados e às estratégias de análise dos mesmos.

Por outro lado, Bell (1989) define o estudo de caso como um termo guarda-chuva para uma família de métodos de pesquisa cuja principal preocupação é a interação entre fatores e eventos. Fidel (1992) refere que o método de estudo de caso é um método específico de pesquisa de campo. Estudos de campo são investigações de fenómenos à medida que ocorrem, sem qualquer interferência significativa do investigador.

Coutinho (2003), refere que quase tudo pode ser um “caso”: um indivíduo, um personagem, um pequeno grupo, uma organização, uma comunidade ou mesmo uma nação. Da mesma forma, Ponte (2006) considera que:  “É uma investigação que se assume como particularística, isto é, que se debruça deliberadamente sobre uma situação específica que se supõe ser única ou especial, pelo menos em certos aspectos, procurando descobrir a que há nela de mais essencial e característico e, desse modo, contribuir para a compreensão global de um certo fenómeno de interesse.” (Ponte, 2006:2)

O objetivo 

é compreender o evento em estudo e ao mesmo tempo desenvolver teorias mais genéricas a respeito do fenómeno observado (Fidel, 1992). Para Yin (1994) o objectivo do estudo de caso é explorar, descrever ou explicar e segundo Guba & Lincoln (1994) o objectivo é relatar os factos como sucederam, descrever situações ou factos, proporcionar conhecimento acerca do fenómeno estudado e comprovar ou contrastar efeitos e relações presentes no caso. Por seu lado, Ponte (1994) afirma que o objectivo é descrever e analisar. A estes dois Merriam (1998) acrescenta um terceiro objectivo, avaliar.

De forma a sistematizar estes vários objectivos, Gomez, Flores & Jimenez (1996:99), referem que o objectivo geral de um estudo de caso é: “explorar, descrever, explicar, avaliar e/ou transformar”. 

Tipos

Stake (1995), por sua vez distingue três tipos de estudo de caso: o estudo de caso intrínseco, instrumental e colectivo.

- Yin (1994) propõe quatro modalidades: plano de caso único global ou inclusivo, e plano de caso múltiplo global ou inclusivo.

Ccaracterísticas:

- Fenómeno observado no seu ambiente natural;

- Dados recolhidos utilizando diversos meios (Observações diretas e indiretas  entrevistas, questionários, registos de áudio e vídeo, diários, cartas, entre outros);

- Uma ou mais entidades (pessoa, grupo, organização) são analisadas;

- A complexidade da unidade é estudada aprofundadamente;

- Pesquisa dirigida aos estágios de exploração, classificação e desenvolvimento de hipóteses do processo de construção do conhecimento;

-  Não são utilizados formas experimentais de controlo ou manipulação;

- O investigador não precisa especificar antecipadamente o conjunto de variáveis dependentes e independentes;

- Os resultados dependem fortemente do poder de integração do investigador;

- Podem ser feitas mudanças na seleção do caso ou dos métodos de recolha de dados à medida que o investigador desenvolve novas hipóteses;

- Pesquisa envolvida com questões "como?" e "porquê?" ao contrário de “o quê?” e “quantos?”

Por outro lado, Coutinho & Chaves (2002) fazem referência a cinco características básicas de um estudo de caso, que são:

- é “um sistema limitado”, e tem fronteiras “em termos de tempo, eventos ou processos” e que “nem sempre são claras e precisas” (CRESWELL, 1994. In: COUTINHO & CHAVES, 2002:224);

- é um caso sobre “algo”, que necessita ser identificado para conferir foco e direção à investigação (COUTINHO & CHAVES, 2002:224);

- é preciso preservar o carácter “único, específico, diferente, complexo do caso” (MERTENS, 1998. In: COUTINHO & CHAVES, 2002:224);

- a investigação decorre em ambiente natural;

- o investigador recorre a fontes múltiplas de dados e a métodos de recolha diversificados: observações diretas e indiretas  entrevistas, questionários, narrativas, registros de áudio e vídeo, diários, cartas, documentos, entre outros (COUTINHO & CHAVES, 2002:224).

úsica Bibi Fon-Fon,meu carro eu buzinei

                 Música                -          Bibi Fon-Fon,meu carro eu buzinei

                     Bibi Fon-Fon,meu carro eu buzinei

 O farol estava vermelho,o carro eu parei

Bibi Fon-Fon,meu carro eu buzinei

O farol estava verde,o carro acelerei

Quando está no amarelo é sinal de atenção

Motorista cuidadoso nunca entra em contra mão

Bibi Fon-Fon,meu carro eu buzinei

O farol estava verde,o carro acelerei

Coloquei uma primeira como um bom motorista

Puxei uma segunda e alinhei ele na pista

Bibi Fon-Fon,meu carro eu buzinei

O farol estava vermelho,o carro eu parei

Dirigindo com cuidado,vou seguindo o meu caminho

Sempre estou acompanhado,nunca viajo sozinho

Bibi Fon-Fon,meu carro eu buzinei

O farol estava verde,o carro acelerei

Bibi Fon-Fon,meu carro eu buzinei

O farol estava vermelho,o carro eu parei

"Olha aí motorista,dirija sempre com atenção!"

Quando tem um cruzamento

Sempre olho pros dois lados

Dou um toque na buzina

E atravesso com cuidado

Bibi Fon-Fon,meu carro eu buzinei

O farol estava vermelho,o carro eu parei

Bibi Fon-Fon,meu carro eu buzinei

O farol estava verde,o carro acelerei

Bibi Fon-Fon,meu carro eu buzinei

                     O farol estava verde,o carro acelerei Fonte: http://bruxinhaalegre.blogspot.com/

atividade - música Bibi Fon-Fon,meu carro eu buzinei

                                               Atividade  

Qual o assunto tratado no poema? (O trânsito)

Qual o publico desse tipo de texto? (  resposta pessoal) 

Quem é o autor do poema? (Evelyn Heine)

O texto Bibi Fon-Fon,meu carro eu buzinei , esta escrito em prosa ou verso? Justifique.

Quantas estrofes têm o poema? (6)

Quantos versos têm o poema? (34)

Há rimas no poema? Quais? (Gente, inteligente/ paisagem, bagagem/ Simão, sinalização/ vão, caminhão, contramão/ contramão, confusão/ fechado, lado/ celular, parar/ atenção, estação/)

Como o autor retrata o transito no primeiro verso? (São retratadas brigas de motoristas no trânsito)

Quais são as atitudes no trânsito retratadas no poema como negativas? (Andar na contramão, falar no celular e trocar a estação do rádio)

Segundo o poema para que serve a sinalização? (Para organizar o trânsito)

Que conselho o motorista pode retirar do poema? (É necessário dirigir com atenção)

Como está o trânsito em nossa cidade?

Vocês observam os motoristas agindo de forma correta no trânsito?

O que um pedestre não deve fazer?

Para você, por que existe acidentes no trânsito?

Lista de filmes -

O besouro 

Ganga Zumba:

Hotel Ruanda

O Jardineiro Fiel

Quilombo

Vista a Minha Pele

Atlântico Negro - Na Rota dos Orixás

Quanto Vale ou é Por Quilo?

Amistad

As filhas do Vento

Ganga Zumba:

O Último Rei da Escócia

Atividade de Língua Inglesa

Atividade avaliativa de Língua Inglesa - I UNIDADE

Text -    My Family

I am Carol

I am student.                                              

Peter is my father and he is doctor.             

Mary is my mother and she is teacher.         

Bob is my brother.                                   

Julie and Ana are my sisters.      

Peter and Mary are my parents.

Sansão is my dog.

My family live in Anguera.

My family is big and very happy.

Comprehension Text

1-Assinale a alternativa correta de acordo com o texto acima: (0,5)

a- Peter and Mary are my:              (      ) Parents               (      )   Sister          (     ) Brother

b- Carol, Julie and Ana are my:      (     ) brother                 (      )   sisters         (     ) parents 

 c- Peter and Mary are:                   (     ) Parents of Bob                  (       ) Friends  of Bob  

2- De acordo com o texto quem está apresentando a família: ( 0,25)

_______________________________________________________________________

3- Leia o texto e responda corretamente: (0,25)

a- Qual a profissão de Peter ?_______________________________________

 b- Qual a  profissão de Mary ?______________________________________

4- Escreva duas características da família de Carol, conforme o texto. (0,25)

______________________________________________________________

5- Onde vive ou reside à família de Carol? (0,25) _______________________

6- Qual a ocupação de Carol? ( 0,25)   _______________________________________

7- Substitua os nomes grifados pelos pronomes pessoais ( He, she, They,It ) : (0,5)

Peter is my father and He is doctor. 

 _____________________________________________________________           

Mary is my mother and She is teacher.

 ________________________________________ ____________________     

Bob is my brother.                           

 ____________________________________________________________     

Julie and Ana are my sisters. 

____________________________________________________________

Sansão is my dog .

____________________________________________________________  

8- Complete as frases abaixo com am, are, is. (0,5)

a-  I __________  Pedro.

b- They  __________  my friends

c- It_________ a pencil.

d- She _______ a  Girl.

9- Relembrando o que vimos em nossas aulas, assinale a alternativa correta para cada expressão. (1,0)

a-  Prazer em conhecer                       b- Olá!                            c- Meu nome é Peter

(      )  See you night                                   (     )  Hello!                    (      ) I am Peter

(      )  Nice To meet                                   (     )  Bye!                      (      )  My name is Peter

d- I am fine, Thank                             e- Good afternoon            f- How are you?

 (     )  Eu estou bem, obrigada                (     )  Boa tarde                (      )  Vou ali com você

 (      )  Eu vou Bem                                    (      ) Bom Dia                  (      )  Como vai você

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                                                                                                                                       Good Luck